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基金會本著「創新科技 美化人生」理念，以推動科技教育、藝術人文、創造和諧進步之社會為發展宗旨；2002年鑑於優質的設計對資訊產品的重要及附加價值，開辦奇想設計大賽，期提升國內資訊產品設計能力，及為未來即將成為設計師的學生提供一最佳實務訓練經驗。19年來奇想培育出許多設計師新秀，一路走來非常感謝所有支持的學校及老師們，因為有老師們的從旁引導及協助，學生們參賽作品一屆比一屆還令人期待，基金會特派員於5/24進行線上訪談了一位榮獲2021奇想設計大賽三組優選、兩組創新科技組銅賞獎和美化人生組銅賞獎指導教授－李鍇朮老師（就學時2004曾參加奇想）現在常協助學生參與國內外各種設計競賽，並勇奪多項大獎，來談談李老師協助的參賽作品、設計理念及想法並分享給參賽學生~參賽心態、面對落選、設計能力等…
現任多家企業、新創與育成中心之創新創業顧問；曾任職於鴻海、筑波醫電、美商科范，執行過眾多科技、醫療、燈具、工業、品牌及產學合作設計案，並環遊世界過，所設計之產品在Kickstarter募資成功，近年帶領學生獲得iF、IDEA、RedDot、ADC、James Dyson Award、Core77、Pentawards、Germany Green Product Award、European Porduct Design Award等國際獎項。
2005畢業於明志科技大學二技部，當兵一年、與同梯兄弟開設了一間資訊網站設計公司，閒暇之餘開始接相關網頁及一些微形軟體的設計(類似現在的APP軟體)認識了一些客戶，兵役結束就到了一個客戶的公司去工作，同時也恢復了學生的身份，進台科研究所研讀二年，進鴻海設計部門就業約五年，設計影像相關例如相機、攝影機….等，曾經完整設計過一台知名品牌的單眼相機，印象最深刻的是曾替美國客戶設計潛水攝影機量產上市，還成功在美國募資平台Kickstarter成功募資約三千萬台幣。
研究所二年期間，剛好遇到明志的老師們也在台科攻讀博士，當時承諾過老師畢業後有機會會回學校幫忙，2010工作穩定後，由基礎課程、模型製作、表現技法開始在學校兼課，開啟晚上兼課帶學生的生活，打下良好的教學基礎，五年後開始帶畢業專題，之後轉為公司顧問，投入教學生涯。
2014離開鴻海後，為拓展視野，背起行囊， 開啟了將近一年環遊世界的旅程，走過泰國、非洲坦薩尼亞＆大草原、英、法、義、德、美、日、加、希臘、冰島、智利、祕魯、西班牙、土耳其、摩納哥、大溪地、阿根廷、南極、紐西蘭、玻利維亞….19個國家，最大的收獲，就是打開眼界，認識了一群志同道合的朋友，更認識了解各國的民族風情和文化差異，對設計領域則是更不會被眼前的環境所限制，更能和使用者感同身受，在使用者立場考量，設計出更貼近消費者及市場的產品。也是在帶學生或新創團隊，比較會接觸關懷或社會設計相關的領域的過程中，比較容易點破學生設計盲點的關鍵，幫助學生做出更貼近目標族群的設計。
學生時代就喜歡把未來科技、人的需求做連結，揣測未來科技可能的發展，來解決人的需要的問題，回想2004年參加奇想設計大賽∼美化人生組：美好的資訊化生活，當時投了二件作品，家中的看護、無形的關卡，其中對於『家中的看護』還很有印象，當年的設計概念，是假設在一個房間內，用多個鏡頭(可以遠端控制方向)互相串連訊息，構成一個比較全面的一個監控網，讓消費者可以在遠端用電腦，去了解家中的狀況；回想當年自己都很驚訝投了二件作品，可能從學生時代，就開始養成多投件的習慣，讓自己從競賽中，得到練習的經驗，後來也造就自己高產出、高抗壓的職場特質。未來面對職場就是這樣，客戶也許只提一個需求，但我們可以提供不同的解決方案，讓客戶挑選，所以我也用這樣的模式指導學生，訓練學生多元思考的設計能力。
現在的學生抗壓性不足、對挫折的接受度也普遍不行，有可能是大環境的問題，也可能因為成長過程中的挫折太少，所以多參賽、多投件就可以在練習的過程中吸取經驗，遇到挫折就尋找下一個可能性，在這參賽的過程中，訓練培養自己每一件作品盡力完成，對於結果平常心對待，就比較不會有所謂的得失心。
有感於學生畢業後，從事設計工作的比例很低，學生在畢業那年往往不知方向，甚至藉口休息沈澱，與其讓時間很快流逝，不如鼓勵學生試著將作品商品化，或投入經營朝新創公司發展，尤其現階段有很多大型公司，也在多元發展新的嘗試，很需要新創團隊的人才及資源，除了指導新創團隊之外，也幫大企業媒合資源，引領學生打破傳統，朝更多元的未來規劃及發展。
帶學生專題五年來，剛開始的前二年，學生投稿件數比較低，因眾多競賽與分組項目多元，有些國際比賽組別甚至超過一百類，學生根本無從下手，因此開始讓學生認識競賽與產業分類，並協助學生認同自己、肯定自己的作品、看到自己作品的價值，帶著學生討論、參加校展、也一起去請教專家給建議，透過這個過程，學生對自己和自己的創作產生信心，再針對不同的學生給不同的建議，去投大大小小的競賽，有的學生從國內小型比賽開始，有實力的學生鼓勵其參加國內或國際的競賽，慢慢提升學生參賽的意願。
有些學生看完競賽辦法就打退堂鼓，所以第一步要讓學生感覺參加比賽不是難事，帶著學生抽絲剝繭、拆招解招，認識比賽的內容及程序，一步一步引導學生進入狀態，第二步就是想辦法讓學生入圍，不管有沒有得獎，入圍對學生來說就是很大的鼓勵，所以參賽就是學生心態(對設計的堅定)、心裡建設(落選的平常心)的養成，都會有所成長。
台灣的產業比較以科技為導向，但往往使用者是消費者(人)，如何在學生的成長過程中，讓學生同時掌握科技又能兼顧考慮到人性，是很重要的一個環節。因此，奇想是一個很棒的競賽，從一開始就設定了二個大方向，一個是科技面、一個是心靈面，在命題方面又可以維繫這個核心思想，讓學生可以去探討科技、心裡層面的應用，發揮不同的特性，即使是玩具也可以參賽，這是很多老牌或是比較大的競賽比較難做到的，對學生來說是很好發揮及學習，可以在奇想的環境中激發、碰撞出很好的構想。讓學生認識：例、一個有科技的音樂盒或一個沒有科技的音樂盒，未來發展的可能性也許不同，但都是有價值的。
尤其這幾年奇想加入行銷的獎項，這個領域對於工設系學生又是一個比較陌生且難度比較高的領域，但反而是可以帶領學生反思其作品，在行銷或商業思維方面缺乏什麼，這很重要，因為這件作品到了業界，哪怕得了再多獎，賣不出去的作品就沒有價值，奇想提供這個平台是很不錯的。
參賽的經驗，讓我在學生時代得到嘗試的機會，這個嘗試的機會讓我得到工作機會，當年參賽的作品『家中的看護』就是一個攝影相關的監控，到了業界還能繼續發揮，哪怕當年沒有得獎、沒有關係，但我用了我的思維、理念去實現，最後這個題目還成為我的作品集，到了業界獲得了認同及肯定，對我來說就是一個最有價值的成長。同時也奠定我在教學領域很重要的理念。
不要好高鶩遠、要紮實的培養自己的設計能力，勇於挑戰(題目、競賽)，尤其是紮實的設計能力，因為對於設計教育來說，愈來愈多元，學生的基本功往往不夠紮實，很建議學生花一年的時間，只要你願意，一年時間絶對夠，好好的把基本的設計能力培養好。要放開心胸，不要想著一步登天，不要以為動腦就可以想出偉大的設計，重要的是∼動手做『出一張嘴的不叫設計師，能夠畫的出來的才叫設計師』。
歷年來奇想培育了這麼多的優秀團隊，可以朝育成加速器方向發展，一方面可以幫助這些優秀的團隊存活，一方面還有機會幫公司養出一隻小金雞，奇想是很有機會的。競賽的行銷部分建議可以給學生多些引導與知識，不管是創業面還是商模面，讓學生有一個明確的方向來準備和練習。 |
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